{"id":1906,"date":"2023-11-16T13:46:03","date_gmt":"2023-11-16T12:46:03","guid":{"rendered":"https:\/\/emr-skills4you.eu\/?post_type=scientific-article&#038;p=1906"},"modified":"2023-11-16T13:47:05","modified_gmt":"2023-11-16T12:47:05","slug":"differenciation-pedagogique-dans-lenseignement-professionnel-meilleures-pratiques","status":"publish","type":"scientific-article","link":"https:\/\/emr-skills4you.eu\/fr\/scientific-article\/differenciation-pedagogique-dans-lenseignement-professionnel-meilleures-pratiques\/","title":{"rendered":"Diff\u00e9renciation p\u00e9dagogique dans l\u2019enseignement professionnel : (meilleures) pratiques"},"content":{"rendered":"<h4><strong>Le 6 juillet 2022, lors de la conf\u00e9rence ORD \u00e0 Hasselt, l&#8217;\u00e9quipe de l&#8217;Universit\u00e9 de Maastricht a pr\u00e9sent\u00e9 les r\u00e9sultats pr\u00e9liminaires des (meilleures) pratiques \u00e0 adopter pour la diff\u00e9renciation p\u00e9dagogique dans l&#8217;enseignement professionnel.<\/strong><\/h4>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Boukje Compen, Jolanda van Golde, Dani\u00eblle Verstegen, Jeroen van Merri\u00ebnboer &amp; Diana Dolmans<\/span><\/p>\n<h4><strong>Introduction<\/strong><\/h4>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Les fermetures d&#8217;\u00e9coles pendant la pand\u00e9mie de la COVID-19 ont accentu\u00e9 les diff\u00e9rences entre les \u00e9l\u00e8ves (Haelermans et al., 2021). La diff\u00e9renciation p\u00e9dagogique &#8211; une approche r\u00e9pandue pour r\u00e9pondre de mani\u00e8re ad\u00e9quate aux diff\u00e9rences entre les \u00e9l\u00e8ves d&#8217;une classe ou d&#8217;un groupe &#8211; peut \u00eatre utilis\u00e9e pour lutter contre les in\u00e9galit\u00e9s croissantes (Tomlinson et al., 2003). Keuning et al. (2021) ont identifi\u00e9, dans le contexte de l&#8217;enseignement primaire, cinq principes \u00e0 respecter pour assurer une diff\u00e9renciation p\u00e9dagogique efficace : la forte orientation vers les objectifs, l\u2019\u00e9valuation continue, le d\u00e9fi, l\u2019adaptation des consignes et des objectifs, et la stimulation de l&#8217;autor\u00e9gulation. L&#8217;importance de ces principes a \u00e9t\u00e9 confirm\u00e9e dans l&#8217;enseignement secondaire. Toutefois, les recherches sur la diff\u00e9renciation p\u00e9dagogique dans l&#8217;enseignement professionnel sont rares, bien que des donn\u00e9es r\u00e9centes montrent que si les enseignants de l&#8217;enseignement professionnel aux Pays-Bas reconnaissent l&#8217;importance de la diff\u00e9renciation p\u00e9dagogique, \u00ab sa mise en \u0153uvre est souvent trop peu r\u00e9fl\u00e9chie et donne des r\u00e9sultats insuffisants \u00bb (Inspectie van het Onderwijs, 2021, p.2). Les caract\u00e9ristiques sp\u00e9cifiques de l&#8217;enseignement professionnel (par exemple, l&#8217;accent mis sur le d\u00e9veloppement des comp\u00e9tences) peuvent n\u00e9cessiter une mise en \u0153uvre diff\u00e9rente de la diff\u00e9renciation p\u00e9dagogique compar\u00e9e \u00e0 celle utilis\u00e9e dans d&#8217;autres types d\u2019enseignements. Par cons\u00e9quent, l&#8217;objectif de cette \u00e9tude est de d\u00e9terminer si ces principes de la diff\u00e9renciation p\u00e9dagogique peuvent s\u2019appliquer \u00e0 l&#8217;enseignement professionnel et comment ils sont &#8211; ou pourraient \u00eatre &#8211; mis en \u0153uvre dans cet environnement. En d&#8217;autres termes, nous visons \u00e0 identifier les (meilleures) pratiques de diff\u00e9renciation dans l&#8217;enseignement professionnel.<\/span><\/p>\n<h4><strong>Questions de recherche<\/strong><\/h4>\n<ul>\n<li><span style=\"font-weight: 400;\">Dans quelle mesure les principes d&#8217;enseignement de la diff\u00e9renciation p\u00e9dagogique identifi\u00e9s dans d&#8217;autres types d\u2019enseignement s&#8217;appliquent-ils \u00e9galement \u00e0 l&#8217;enseignement professionnel ?<\/span><\/li>\n<li><span style=\"font-weight: 400;\">Quelles sont les (meilleures) pratiques de diff\u00e9renciation p\u00e9dagogique dans l&#8217;enseignement professionnel ?<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<h4><strong>M\u00e9thodologie<\/strong><\/h4>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Nous avons organis\u00e9 des groupes de discussion dans trois r\u00e9gions aux syst\u00e8mes d\u2019enseignement diff\u00e9rents : la province du Limbourg n\u00e9erlandais (Pays-Bas), la province du Limbourg belge (Flandre) et la province de Li\u00e8ge (Wallonie). Les groupes de discussion ont \u00e9t\u00e9 organis\u00e9s par niveau d&#8217;enseignement (MBO vs HBO aux Pays-Bas et enseignement secondaire vs enseignement sup\u00e9rieur dans les r\u00e9gions belges). Afin de combiner les perspectives th\u00e9oriques et pratiques, divers publics ont particip\u00e9 aux groupes de discussion: des p\u00e9dagogues experts en p\u00e9dagogie diff\u00e9renci\u00e9e dans le contexte de l&#8217;enseignement professionnel, ainsi que des enseignants correspondant \u00e0 notre groupe cible (enseignants dans des mati\u00e8res professionnelles li\u00e9es aux soins de sant\u00e9 et au secteur vert). <\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Pour \u00e9tudier l&#8217;interpr\u00e9tation des principes &#8211; les (meilleures) pratiques &#8211; dans le domaine de la diff\u00e9renciation p\u00e9dagogique, cinq vignettes hypoth\u00e9tiques ont \u00e9t\u00e9 discut\u00e9es, d\u00e9crivant des situations que les enseignants de l&#8217;enseignement professionnel pourraient rencontrer dans la gestion des diff\u00e9rences entre les \u00e9l\u00e8ves. Chaque vignette \u00e9tait bas\u00e9e sur l&#8217;un des cinq principes de diff\u00e9renciation d\u00e9crits par Keuning et al (2021) et a \u00e9t\u00e9 cr\u00e9\u00e9e en collaboration avec des enseignants du groupe cible. Cette approche ascendante a permis de s&#8217;assurer que les vignettes correspondaient au contexte de l&#8217;enseignement professionnel.<\/span><\/p>\n<h4><strong>R\u00e9sultats<\/strong><\/h4>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Les r\u00e9sultats pr\u00e9liminaires confirment que les enseignants de l&#8217;enseignement professionnel sont confront\u00e9s \u00e0 des classes ou des groupes d\u2019\u00e9l\u00e8ves comportant de grandes diff\u00e9rences caract\u00e9ristiques (par exemple en termes de formation pr\u00e9alable, de statut socio-\u00e9conomique, de situation familiale et de ma\u00eetrise de la langue). En outre, il appara\u00eet que la combinaison de sujets th\u00e9oriques et pratiques entra\u00eene plusieurs cons\u00e9quences qui font de la diff\u00e9renciation p\u00e9dagogique un d\u00e9fi majeur. <\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Les personnes interrog\u00e9es ont exprim\u00e9 leur accord sur la pertinence des principes de la diff\u00e9renciation p\u00e9dagogique. Les enseignants ont fait part de la mani\u00e8re dont ils appliquent actuellement ces principes dans leur pratique p\u00e9dagogique et les p\u00e9dagogues ont expliqu\u00e9 comment, selon leur expertise, ces principes pourraient \u00eatre mis en \u0153uvre par les enseignants. Il a \u00e9t\u00e9 soulign\u00e9 que, dans l&#8217;enseignement professionnel, il est essentiel que les enseignants encadrent et motivent leurs \u00e9l\u00e8ves, qu&#8217;ils collaborent avec eux et qu&#8217;ils reconnaissent les besoins et les talents de leurs \u00e9l\u00e8ves et soient capables d&#8217;y r\u00e9pondre &#8211; sans se concentrer uniquement sur les r\u00e9alisations finales.<\/span><\/p>\n<h4><strong>Conclusions et discussion<\/strong><\/h4>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Les principes de la diff\u00e9renciation p\u00e9dagogique identifi\u00e9s dans d&#8217;autres types d\u2019enseignement sont applicables \u00e0 l&#8217;enseignement professionnel, mais la mani\u00e8re dont ils sont mis en \u0153uvre semble d\u00e9pendre fortement du contexte d\u2019enseignement. Ces informations &#8211; tout comme les (meilleures) pratiques qui ont \u00e9merg\u00e9 de cette \u00e9tude &#8211; sont importantes pour l&#8217;\u00e9laboration d&#8217;initiatives de d\u00e9veloppement professionnel ax\u00e9es sur la p\u00e9dagogie diff\u00e9renci\u00e9e dans l&#8217;enseignement professionnel.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Pour plus d&#8217;informations, consultez les diapositives qui accompagnent l&#8217;\u00e9tude <\/span><span style=\"font-weight: 400;\"><span style=\"color: #0000ff;\"><strong><a style=\"color: #0000ff;\" href=\"https:\/\/emr-skills4you.eu\/wp-content\/uploads\/2023\/11\/SP5-Presentatie-ORD-2022.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">les diapositives qui accompagnent l&#8217;\u00e9tude<\/a><\/strong><\/span>.\u00a0<\/span>Le r\u00e9sultat final sera publi\u00e9 dans un article scientifique.<\/p>\n<h4><strong>R\u00e9f\u00e9rences<\/strong><\/h4>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Haelermans, C., Jacobs, M., van Vugt, L., Aarts, B., Abbink, H., Smeets, C., &#8230; &amp; van Wetten, S. (2021). <\/span><i><span style=\"font-weight: 400;\">A full year COVID-19 crisis with interrupted learning and two school closures: The effects on learning growth and inequality in primary education<\/span><\/i><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Inspectie van het Onderwijs. (2021). <\/span><i><span style=\"font-weight: 400;\">Themaonderzoek differenti\u00ebren in MBO<\/span><\/i><span style=\"font-weight: 400;\">. Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Keuning, T., van Geel, M., &amp; Smienk-Otten, C. (2021). <\/span><i><span style=\"font-weight: 400;\">Differenti\u00ebren in 5, 4, 3&#8230;<\/span><\/i><span style=\"font-weight: 400;\"> Pica.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Tomlinson, C. A., Brighton, C., Hertberg, H., Callahan, C. M., Moon, T. R., Brimijoin, K., Conover, L. A., &amp; Reynolds, T. (2003). Differentiating instruction in response to student readiness, interest, and learning profile in academically diverse classrooms: A review of literature. <\/span><i><span style=\"font-weight: 400;\">Journal for the Education of the Gifted, 27<\/span><\/i><span style=\"font-weight: 400;\">(2\/3), 119-145.<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Le 6 juillet 2022, lors de la conf\u00e9rence ORD \u00e0 Hasselt, l&#8217;\u00e9quipe de l&#8217;Universit\u00e9 de Maastricht a pr\u00e9sent\u00e9 les r\u00e9sultats pr\u00e9liminaires des (meilleures) pratiques \u00e0 adopter pour la diff\u00e9renciation p\u00e9dagogique dans l&#8217;enseignement professionnel. Boukje Compen, Jolanda van Golde, Dani\u00eblle Verstegen, Jeroen van Merri\u00ebnboer &amp; Diana Dolmans Introduction Les fermetures d&#8217;\u00e9coles pendant la pand\u00e9mie de la [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":22,"featured_media":1903,"template":"","class_list":["post-1906","scientific-article","type-scientific-article","status-publish","has-post-thumbnail","hentry"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/emr-skills4you.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/scientific-article\/1906","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/emr-skills4you.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/scientific-article"}],"about":[{"href":"https:\/\/emr-skills4you.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/types\/scientific-article"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/emr-skills4you.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/users\/22"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/emr-skills4you.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media\/1903"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/emr-skills4you.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1906"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}