Le pouvoir de l'apprentissage mixte et de l'enseignement différencié.

Depuis la mi-mars 2020, toutes les écoles et structures de formation sont fermées ou fonctionnent au ralenti en raison de l’arrivée du virus COVID19. Ce contexte particulier et inédit ne pouvait qu’amplifier les différentes fractures numériques évoquées dans les recherches techno-pédagogiques depuis plusieurs années (les jeunes les plus vulnérables sont touchés de plein fouet par la crise). Une enquête à grande échelle de l’asbl Uit De Marge, un centre de soutien à l’animation et à la politique de la jeunesse, montre que quatre enfants sur dix rencontrent des problèmes pour démarrer les cours, les préenseignes et les devoirs. En outre, deux tiers des enfants et des jeunes ne disposent pas d’un portable ou d’un ordinateur personnel pendant la journée. En outre, six enfants et jeunes sur dix interrogés dans le cadre de l’enquête indiquent qu’ils n’ont personne à proximité qui puisse les aider dans leurs travaux scolaires. Il en résulte que les connaissances préalables des jeunes sont très différentes pendant et après la période Corona. Pour les enseignants, cela signifie que toute approche de type “classe entière”, tant sur le plan numérique que dans le cadre de la classe, ne répondra pas aux besoins de nombreux jeunes vulnérables.

L’enseignement différencié est une approche pédagogique et didactique qui aide les enseignants à gérer ces différences de manière positive et proactive. Dispenser un enseignement différencié est complexe pour les enseignants et encore plus complexe dans un environnement d’apprentissage en ligne ou mixte, ce dernier faisant référence à la combinaison de l’apprentissage en ligne et de l’enseignement en face à face dans la classe. Ainsi, tout d’abord, ce projet vise à renforcer les compétences des enseignants à appliquer l’enseignement différencié et à montrer des moyens innovants d’adapter l’enseignement différencié aux contextes actuels d’enseignement et d’apprentissage. Deuxièmement, le projet vise à combler le fossé numérique entre les enseignants et les apprenants afin de permettre une utilisation efficace des outils numériques. La fracture numérique la plus ancienne concerne l’accès des apprenants au matériel numérique. Ce matériel étant actuellement indispensable à l’apprentissage de tout programme de formation, l’impact de cette première fracture est sérieusement amplifié par la crise sanitaire actuelle. La deuxième fracture numérique, plus récente, concerne le manque de compétences numériques. Il ne s’agit plus seulement d’avoir accès à du matériel, mais aussi de savoir l’utiliser à bon escient pour pouvoir suivre efficacement les modules de formation proposés.