Former les enseignants à l’importance de valoriser et d’exploiter les différences entre les élèves : perspective d’une recherche fondée sur la conception (Design-Based research).

L’équipe de l’Université de Maastricht a présenté à deux reprises ses conclusions préliminaires concernant l’évaluation des formations sur la différenciation pédagogique. La première fois, le 6 juillet 2023 lors de la conférence Onderwijs Research Dagen (ORD) à Amsterdam et, la deuxième fois, le 26 août 2023 lors de la conférence de l’Association for Medical Education in Europe (AMEE) à Glasgow en Écosse.

Auteurs de la présentation :

  • Boukje Compen, PhD – Maastricht University (AMEE & ORD)
  • Cindy Hulsman – Maastricht University (AMEE)
  • Isabelle Maussen – Maastricht University (ORD)

Auteurs contributeurs :

  • Daniëlle Verstegen – Associate Professor – SHE – Maastricht University
  • Diana Dolmans – Full Professor – SHE – Maastricht University

Mise en contexte

Les populations étudiantes dans les programmes d’enseignement professionnel sont de plus en plus diversifiées, par exemple en termes de compétences et d’intérêts. Les enseignants doivent être conscients des différents besoins des étudiants et être en mesure d’y répondre de manière adéquate (Tomlinson et al., 2003). Étant donné que de nombreux enseignants considèrent qu’il s’agit d’un défi, nous avons développé, mis en œuvre et évalué une formation sur ce sujet. Les principaux principes de conception concernaient l’utilisation de problèmes authentiques représentatifs de la pratique quotidienne des enseignants comme base, et la stimulation des enseignants pour les inciter à réfléchir de concert à leurs expériences. Question de recherche : « Comment les enseignants perçoivent-ils qu’une formation conçue autour de problèmes authentiques et d’une réflexion de groupe améliore la prise de conscience de la diversité des élèves ? »

Résumé des travaux

Cette étude est fondée sur une approche de recherche basée sur la conception, permettant ainsi d’examiner la manière dont une intervention avec des caractéristiques spécifiques est efficace dans un certain contexte (Dolmans & Tigelaar, 2012). En collaboration avec des enseignants du groupe cible et des pédagogues, nous avons développé des vidéos* dans lesquelles les enseignants discutent de la manière dont ils réagissent à la diversité des élèves dans leur enseignement. Les enseignants ont regardé les vidéos lors de la formation et ont été encouragés à réfléchir en petits groupes à la manière dont ils pourraient valoriser la diversité et répondre aux différents besoins des élèves. Les formations ont été évaluées à l’aide d’un bref questionnaire ouvert et d’entretiens avec des groupes de discussion composés d’une sélection d’enseignants.

Résumé des résultats

Les résultats préliminaires indiquent que les enseignants ont apprécié le niveau élevé d’interaction tout au long de la formation et qu’ils ont pu s’identifier au contenu de la vidéo. Les enseignants ont été sensibilisés à l’importance de répondre de manière adéquate aux différences entre les élèves. En outre, les enseignants ont déclaré avoir développé de nouvelles connaissances grâce au partage collaboratif des stratégies de gestion de la diversité. Consultez nos diapositives pour plus d’informations sur nos résultats préliminaires.

Discussion et conclusion

Les enseignants ont apprécié l’intégration de l’apprentissage authentique et réfléchi dans la formation. Bien que la formation leur ait permis d’acquérir de nouvelles connaissances sur la gestion de la diversité des élèves, une trajectoire d’accompagnement longitudinale semble bénéfique pour transférer ces connaissances dans leurs propres pratiques (Steinert et al., 2016).

Prochaines étapes

Nous travaillons actuellement sur un article scientifique dans lequel nous avons analysé les entretiens avec les groupes de discussion.

 

* Vous pouvez regarder ces vidéos sur notre plateforme d’apprentissage en ligne. Pour y accéder, vous devez créer un compte et/ou vous connecter.

 

Références

  • Dolmans, D. H., & Tigelaar, D. (2012). Building bridges between theory and practice in medical education using a design-based research approach: AMEE Guide No. 60. Medical teacher, 34(1), 1-10. 
  • Inspectie van het Onderwijs. (2021). Themaonderzoek differentiëren in MBO. Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap.
  • Steinert, Y., Mann, K., Anderson, B., Barnett, B. M., Centeno, A., Naismith, L., … & Dolmans, D. (2016). A systematic review of faculty development initiatives designed to enhance teaching effectiveness: A 10-year update: BEME Guide No. 40. Medical teacher38(8), 769-786.
  • Tomlinson, C. A., Brighton, C., Hertberg, H., Callahan, C. M., Moon, T. R., Brimijoin, K., Conover, L. A., & Reynolds, T. (2003). Differentiating instruction in response to student readiness, interest, and learning profile in academically diverse classrooms: A review of literature. Journal for the Education of the Gifted, 27(2/3), 119-145.

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